„Danemarca, după rezultatele PISA, vrea să decidă: telefoanele afară din școli! Noi, care avem rezultate mult mai slabe, ce mai așteptăm?”, a transmis Raluca Turcan, vineri, într-o postare pe Facebook.
În urmă cu câteva luni, deputata a depus un proiect de lege care vizează interzicerea telefoanelor mobile în școli, iar ea afirmă că Ministerul Educației a emis un aviz pozitiv pentru inițiativă. Turcan solicită Comisiei pentru Învățământ din Camera Deputaților să includă proiectul pe ordinea de zi și să îl adopte rapid.
După ce au fost publicate rezultatele PISA, Danemarca a reacționat.
Citește șiTrump ia în calcul să o concedieze pe Kimberly Guilfoyle, ambasadoarea SUA în Grecia: Nu suntem mulțumiți
Autoritățile din Danemarca au anunțat pe 10 septembrie un plan de interzicere totală, totalforbud, pentru telefoanele portabile și alte ecrane personale în instituțiile de învățământ public și privat. Măsura ar acoperi atât sălile de clasă, cât și curțile, incluzând și pauzele. Justificarea autorităților a legat intervenția de problemele de concentrare și de rezultatele PISA 2025.
Rezultatele publicate de Ministerul danez al Educației arată că elevii din Danemarca au obținut în 2025 un număr de 478 de puncte la științe, 471 la matematică și 460 la citire. Potrivit autorităților daneze, acestea sunt cele mai slabe rezultate înregistrate de elevii țării de la intrarea Danemarcei în testarea PISA, în anul 2000.
În țara noastră, performanțele se dovedesc mult mai slabe. Conform rapoartelor oficiale ale PISA 2025, studenții români au acumulat 425 de puncte în științe, 419 în matematică și 413 în lectură.
Mai puțin de 50% dintre elevii români ating nivelul minim la matematică.
Conform datelor PISA 2025, doar 48% dintre elevii români reușesc să atingă cel puțin nivelul minim de competență în matematică, indicând că peste jumătate nu depășesc acest prag. În domeniul lecturii, procentul se ridică la 52%, iar pentru științe se ajunge la 54%. Media OCDE este semnificativ mai înaltă: 65% la matematică, 69% la lectură și 74% la științe.
În vârful clasamentului, România se confruntă cu o situație dificilă. Doar aproximativ 4% dintre elevii români ating nivelurile 5 sau 6 la matematică, 2% la științe și 1% la lectură.
În plus, România prezintă diferențe socioeconomice marcante. Ministerul Educației indică că disparitatea dintre performanțele elevilor din zonele urbane și cele din zonele rurale atinge în jurul a 100 de puncte PISA, variind în funcție de domeniul testat.
Telefoanele și distragerea atenției se corelează cu rezultate mai slabe.
Unul dintre motivele prezentate de Raluca Turcan subliniază conexiunea dintre atenția dispersată de aparatele digitale și rezultatele academice.
Conform rezultatelor PISA 2025, în România, distragerea atenției cauzată de aparatele digitale în cadrul lecțiilor de științe se traduce printr-o diferență de 18 puncte PISA, comparativ cu 11 puncte la media OCDE. Ministerul Educației subliniază că aceste cifre arată doar o corelație, fără a confirma că telefoanele constituie singura cauză a performanțelor scăzute.
În Danemarca, 36% dintre elevi au raportat că sunt perturbați de aparate digitale sau de mass-media în majoritatea sau în fiecare lecție de științe. Numai aproximativ un sfert dintre aceștia au menționat că nu se simt niciodată sau aproape niciodată deranjați.
În 2025, conform rezultatelor PISA, 65% dintre elevii din Danemarca studiau în instituții unde telefoanele mobile nu erau permise în incintă, comparativ cu media OCDE de 49%.
„Nu este o pedeapsă pentru copii și nici un război cu tehnologia. Este o măsură extrem de utilă pentru a le reda copiilor noștri capacitatea de a se concentra”
Răspunsul este susținut de Raluca Turcan.
Deputata afirmă, totuși, că interzicerea telefoanelor nu poate soluționa singur problemele sistemului educațional.
Avem nevoie de predare mai bună, profesori sprijiniți să performeze, programe mai aerisite, evaluare obiectivă, politici pentru copiii vulnerabili și intervenție mult mai puternică acolo unde sărăcia definește astăzi rezultatul școlar al unui copil
Turcan a adăugat și.
PISA 2025 indică faptul că România se confruntă cu probleme mult mai ample decât simpla prezență a telefoanelor în școli: rezultate sub așteptări în matematică, lectură și științe, o proporție semnificativă de elevi sub nivelul minim de competență și diferențe socioeconomice accentuate. În același timp, informațiile furnizate de OECD arată că distragerea digitală reprezintă una dintre provocările ce afectează procesul de învățare, iar politicile educaționale se străduiesc să o restrângă.
COMENTARII / 0